In Zusammenarbeit mit dem Ministerium für Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung NRW (MSWWF), der Bezirksregierung Köln, dem Schulamt der Stadt Köln und dem Rektor der Universität zu Köln hat auf Beschluss der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät (EWF) an der Universität zu Köln die "Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung" (Kurzform: KöKoLa) zum 1.7.1998 ihre Tätigkeit an der EWF aufgenommen.

Zentrale Aufgabe der "Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung" bildet die Weiterentwicklung, Unterstützung und Förderung einer interinstitutionellen und interprofessionellen Zusammenarbeit in der universitären und phasenverbindenden Lehrer(aus- und weiter-)bildung am Hochschulstandort Köln.

Die Potenziale kooperativer Arbeitsformen für eine berufsfeldbezogen wissenschaftliche und didaktisch-schulpraktische Aus- und Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern regional nutzbar zu machen, bildet das Leitziel im Arbeitsverständnis der KöKoLa.

Insbesondere für das an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät vertretene Lehramt GHRGe versteht sich die KöKoLa als Ansprechpartner, zentrale Koordinierungs- und Arbeitsstelle für alle an Fragen der Zusammenarbeit zwischen Universität, Schulen und Studienseminaren in der Bezirksregierung Köln interessierten Personen und Institutionen.

Die Entwicklung, Durchführung und Evaluation kooperativer Arbeitsformen beruht auf einer personell und inhaltlich eng vernetzten Zusammenarbeit mit dem Praktikumszentrum sowie allen Seminaren und Instituten an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät, dem Lehrerbildungszentrum an der Universität zu Köln, den Grund-/ Haupt-/ Real-/ Gesamtschulen und entsprechenden Studienseminaren in der Bezirksregierung Köln sowie mit den Schulaufsichtsbehörden (s. Link: Kooperations-Institutionen).

Von Seiten des Rektors an der Universität zu Köln wurde die Leitung dieser Einrichtung Frau Irene Wülfrath-Wiedenmann übertragen.

In allen Rahmenvorgaben und Empfehlungen zur Qualitätsentwicklung und Effektivitätssteigerung der Lehrerbildung werden kooperativen Arbeitsformen zwischen den in der Lehrer(aus- und weiter-)bildung tätigen Lehrpersonen und Institutionen eine hohe Bedeutung zugemessen.

In Erhaltung und Einlösung phasen- und  institutionsspezifischer Lehraufgaben und Leistungsangebote (in Hochschulen, Studienseminaren, Schulen, Institutionen der Lehrerfortbildung) leisten kooperative Arbeitsformen einen wesentlichen Beitrag für eine Qualitätsförderung in der phasenübergreifenden Lehrerausbildung allgemein und in der wissenschaftlich und didaktisch grundlegenden Hochschul-Lehrerausbildung speziell:

* im Zusammenwirken verschiedenen ausgebildeter Sachkompetenzen sind qualitativ bedeutsame Synergie-Effekte  zu erwarten;

* in gemeinsamer Erarbeitung curricular abgestimmter Lehrinhalte und systematisch aufgebauter Lehrkonzepte lassen sich phasenspezifisch und phasenverbindend, fachspezifisch und fächerübergreifend, effiziente Lehrangebote entwickeln;

* in Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen in den verschiedenen Institutionen der Lehrerbildung lassen sich Kräfte bündeln und Ressourcen besser ausschöpfen, lässt sich insgesamt eine berufsfeldbezogene, qualitativ effektive Lehrer(aus-)bildung gestalten.
 

Damit sich jene Kräfte kooperativer Arbeitsformen in der Lehrer(aus)bildung entfalten können, bildet eine regional interinstitutionelle, curricular vernetzte Zusammenarbeit eine grundlegende Voraussetzung und gemeinsame Aufgabe aller in der Lehrerbildung tätigen Lehrpersonen.
 

Zur Unterstützung einer grundlegenden erziehungs- und fachwissenschaftlichen, (allgemein- und fach-)didaktischen,  berufsbildbezogenen und schulpraktischen Lehrerausbildung an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln hat sich die "Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung" folgende Aufgabenschwerpunkte gesetzt:

* systematischer Aufbau organisatorischer und
  konzeptioneller Grundlagen für kooperative Arbeitsformen

* personeller Ausbau eines institutionsumgreifenden
  Netzwerkes von Kooperationspartnern

* insgesamt Förderung einer interinstitutionellen
  Kooperationsarbeit in der universitären und phasenüber-
  greifenden Lehrerausbildung zwischen Theorie und Praxis
 

durch spezielle Leistungsangebote:

- Setzung von Impulsen und Bereitstellung von Informationen
  für innovative Kooperationsansätze
- Beratung in der Entwicklung von Konzepten und Modellen für
  effektive kooperative Arbeitsformen
- Koordinierung themen-/projektspezifischer Interessenlagen
- Vermittlung von Kontakten und Herstellung persönlicher
  Kontaktnahmen
- Unterstützungshilfen in der Anlage und Durchführung
  schulpraktischer Studien, didaktisch-schulpraktischer
  Projektarbeiten
- Anregungen für die Bildung von Arbeitskreisen sowie die
  Installierung weiterer Angebote im Rahmen der Aus- und
  Fortbildung von Lehrkräften
- Schaffung von Gesprächs- und Diskussionsforen für einen
  Informations- und Erfahrungsaustausch
- Begleitung und Evaluierung der Kooperationsarbeit
 

Erhoffte Effekte in der Hochschul-Lehrerausbildung:

* Effizienzsteigerung, Differenzierung und Belebung der
  didaktisch-schulpraktischen Lehrangebote /
  Lehrveranstaltungen im Grund- und Hauptstudium

* Verstärkung des Theorie/Praxis-Bezuges und Vertiefung
  der Theorie/Praxis-Verknüpfung in der wissenschaftlich-
  (allgemein- und fach-)didaktischen Grundlagenausbildung

* Reflexion und Weiterentwicklung konzeptioneller Grundlagen
  für die Gestaltung und Evaluierung fachbereichspezifischer
  Lehrangebote speziell in Vorbereitung, Durchführung
  (Begleitangebote) und Nachbereitung schulpraktischer
  Studien (Lehrinhalte, Organisationsformen, Anforderungs-
  profile, Effizienz)

* Ausdifferenzierung der Angebote für didaktisch-
  schulpraktische Projektarbeiten  in den erziehungs- und
  fachwissenschaftlichen Lehrbereichen

* Förderung phasenübergreifener Partizipationmöglichkeiten
  in Zusammenarbeit zwischen Lehramtsstudierenden und
  LehramtsanwärterInnen

* Ausweitung der Mitwirkungsmöglichkeiten von
  Lehramtsstudierenden in der konkreten schulpraktischen
  Arbeit

* Ausbau einschlägiger Arbeitskreise und Installierung
  weiterer Angebote im Rahmen der Lehrer(aus- und fort-)
  bildung institutionsumgreifend

* insgesamt: Verbesserung der Ausbildungssituation durch
  eine stärker berufsfeldbezogene, phasenübergreifend
  orientierte und curricular effiziente Lehrerausbildung
 

Ausgewählte Beispiele bereits längerfristig praktizierter und ansatzweise entwickelter Kooperationsformen in der Hochschul-Lehrerausbildung an der EWF als Impulssetzung für eine engagierte und innovative Mitwirkung und als Anregung für die Installierung weiterer Kooperationsprojekte in Zusammenarbeit zwischen den Institutionen in der Lehrer(aus- und fort-)bildung:
 

In Zusammenarbeit mit Seminar- und FachleiterInnen / Studienseminaren:

* wechselseitige Verständigung / Abstimmung (Curricula,
  Basisliteratur)
* wechselseitige (punktuelle) Mitwirkung / Teilnahme an
  Lehrveranstaltungen / Staatsprüfungen
* Mitwirkung von FachleiterInnen in der didaktisch-
  schulpraktischen Lehrerausbildung (Unterrichtsaufträge,
  Projektarbeiten)
* wechselseitige Teilnahme von Lehramtsstudierenden und
  LehramtsanwärterInnen an Lehrveranstaltungen der jeweils
  anderen Ausbildungsinstitution
* Praktische Durchführung von Partizipationsmodellen in der
  didaktisch-schulpraktischen Lehrerausbildung von
  Lehramtsstudierenden und LehramtsanwärterInnen
  (Tandem- bzw. Huckpack-Modell)
* Gründung und regelmäßige Tagung des Arbeitskreises "Uni-
  Sem" (Kooperation: Universität - Studienseminar)
 

In Zusammenarbeit mit Lehrkräften in verschiedenen Schulstufen und Schulformen:
 

* In Durchführung schulpraktischer Studien

- Installierung begleiteter und betreuter Tagesprakika im
  Hochschullehrer-Mentoren-Fachlehrer-Verbund
- Installierung und Erprobung des "Mentorenprogrammes Kölner
  Hauptschulen" für die Betreuung und Beratung der
  Lehramtsstudierenden im erziehungswissenschaftlichen
  Blockpraktikum am Schulort (Planung eines vergleichbaren
  Projekts mit Lehrkräften in Kölner Grundschulen)
- Vergabe von Unterrichtsaufträgen und konzeptionelle
  Abstimmung der Lehrinhalte und Organisationsformen
- Entwicklung von Mentoren-Ausbildungs-Programmen
 

* In erweiterten Kontexten kooperativer Arbeitsformen
  (wechselseitige Bereitstellung von Mitwirkungsangeboten)
  speziell in  der schulpraktischen Arbeit:

- Erteilung von Förderunterricht in verschiedenen Schulen
- aktive Unterstützung des Schulmodells "Lernen ohne Sorgen"
  einschl. Hausaufgabenbetreuung am Nachmittag für
  Hauptschüler mit Sprachproblemen
- Begleitung von Klassenfahrten und au erschulischen
  Unterrichtsveranstaltungen
- gemeinsame Planung und Durchführung schulischer Projekte
  wie Klassenraum- und Schulhofgestaltung, Anlegung von
  Verkehrsübungsplätzen, Biotopen, Beeten
- Entwicklung von Gestaltungsprogrammen für eine "Aktive
  Pause"
- Ernährungsberatung, Suchtberatung
- Mitgestaltung themenspezifischer Projektwochen

  in der didaktisch-schulpraktischen Lehrerausbildung an der
  Fakultät:

- Mitwirkungsmöglichkeiten in verschiedenen Arbeitskreisen
  wie "Mobile Lernwerkstatt" (Sachunterricht), im "VorAn-
  Projekt" (Mathematik), im "Arbeitskreis Mathematik in der
  Grundschule (AMiG)
- gemeinsame Planung, Organisation und Durchführung
  didaktisch-schulpraktischer Projektarbeiten
- Bereitstellung und Durchführung fach- und
  themenspezifischer Beratungs- und Fortbildungsangebote
- Vortragsarbeiten durch Hochschullehrende in
  Schulkonferenzen, zu Elternabenden
 

Im regionalen Verbund der an der Lehrer(aus)bildung maßgeblich beteiligten Institutionen:

* Ausbildung von FachberaterInnen für den
  Mathematikunterricht in der Primarstufe
* Installierung des Projekts "Integrierendes
  Schulpraktikum Primarstufe (ISP)
* Expertenaustausch in Aus- und Fortbildung (Referenten,
  Moderatoren für Vortragsarbeiten, Konferenzen,
  Diskussionen)
* wechselseitige Informationen über Veranstaltungsangebote
  und wechselseitige Teilnahme an einschlägigen Angeboten
* Planung, Organisation und Durchführung gemeinsamer
  Veranstaltungen (workshops, Vortrags- und Diskussions-
  reihen)
* Geplant ist die Gründung: Kölner Arbeitskreis "Kooperation
  in der LehrerInnen-Ausbildung zwischen Theorie und Praxis"
 

Weitere Beispiele, Anregungen und Mitwirkungsangebote finden sich in der Dokumentation "LehrerInnen-Ausbildung zwischen Theorie und Praxis", hrsg. von der KöKoLa und B.E.P. im März 2000.
 

Publikationsaufweise KöKoLa:

1998 - 1999:  

Zur Verbreitung der Idee und dem Arbeitsansatz der "Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung" (KöKoLa) sind einschlägige Hinweise erschienen in:

- Zeitschrift: Päd Forum 2 (1998), S. 33f

- Amtliches Schulblatt für den Regierungsbezirk Köln, Nr. 11
  vom 15. November 1998 (1)

- Ehlert, Holger / Welbers, Ulrich (Hrsg.): Handbuch
  Praxisinitiativen an Hochschulen. Berufsorientierte
  Angebote für Studierende an Hochschulen. Luchterhand,
  Neuwied/Kriftel/Berlin 1999, S. 189, 277.
 

2000:

Im März 2000 erschien eine umfassende Dokumentation zur Erkundung von Tendenzen und Formen speziell in der interinstitutionellen Zusammenarbeit der Fakultäten (EWF, HPF) mit Schulen und Studienseminaren in der standortbezogenen Lehrer(innen)ausbildung unter dem Titel:

LehrerInnen-Ausbildung zwischen Theorie und Praxis. Formen der Kooperation zwischen den Institutionen im Kölner Raum. Dokumentation aus der Erziehungswissenschaftlichen und Heilpädagogischen Fakultät der Universität zu Köln im WS 1999/2000.

Herausgegeben von der Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung (KöKoLa) und der Betriebseinheit für Erziehungswissenschaftliche Praktika (B.E.P.).

Die Dokumentation (250 S.) ist im  Rheinlandia Verlag, Walterscheidt, Siegburg unter der ISBN-Nr. 3-931509-99-0 erschienen und beim Verlag oder im Buchhandel zum Preis von 25 DM zu erhalten.

2001:

Irene Wülfrath-Wiedenmann:

Die Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung - eine junge Einrichtung an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln.
In: Forum GEW Bildungspolitik, 4/2001, S. 26 ff.

In der Lehrer(aus- und weiter-)bildung arbeiten wir zusammen - Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung.
In: Schule heute. Zeitschrift des VBE, 10/2000, S. 9.

Lernstrategien erlernen und wirkungsvoll einsetzen. Rezension des gleichnamigen Werkes von M.Schuster und W.Metzig
in: VBE: Schule heute, 2001, H. 9, S.
GEW: neue deutsche schule, 53.Jg., 7/8 2001, S. 28
Unterrichten / Erziehen, Zeitschrift für kreative Lehrerinnen und Lehrer, Carl Link Verlag, u/e 6/2001, S. 325.
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Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung (KöKoLa).
In: Köln Schulpost, Nr. 94, Sept./Okt. 2001, S. 15f.

Kölner Kooperationsstelle Lehrerausbildung - Neue Dienstleistungsstelle hat sich bewährt.
In: Kölner Universitäts Journal. 31. JG, Ausgabe 3-2002, S. 64-65.

Der heiße Draht in der universitären Lehrer(aus- und weiter-)bildung - Die Kölner Kooperationsstelle Lehrer(aus- und weiter-)bildung feierte ihren 3. Geburtstag.
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2002:

Irene Wülfrath-Wiedenmann:

Bedeutung kooperativer Arbeitsformen in der Lehrerbildung am Hochschulstandort Köln: Uni - Schulen - Studienseminare - Einrichtungen der Lehrerweiterbildung - Schulaufsichtsbehörden. Beitrag der KöKoLa zur Schulstudie PISA, 20.03.2002.
Siehe Homepage e-nitiative.nrw., Netzwerk für Bildung, MSKJ

Schwierige Bilderbücher in schwierigen Zeiten. Kinderliteratur: innovativ und kreativ.
In: Kölner Universitäts-Journal 2 - 2002, S. 76

Kooperationsprojekt "Kinderliteratur innovativ kreativ" - Workshops, Lesungen und Werkstattgespräche mit der Autorin und Illustratorin Heike Ellermann stießen auf großes Interesse.
In: Schule heute, Zeitschrift des Verbandes Bildung und Erziehung (VBE), 42. Jg. 2002, Heft 9, S. 14.
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"Junge, mir konnte keiner was" - Rezension des Bilderbuches "Opas Engel" von Jutta Bauer, Carlsen Verlag, Hamburg 2001.
In: Kölner Universitäts-Journal 2 - 2002, S. 76
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Schwierige Bilderbücher in schwierigen Zeiten. Kinderliteratur: innovativ und kreativ.
In: unterrichten / erziehen, 21. JG. (2002), H. 3, S. 165. Schule heute, Zeitschrift des VBE, 42. Jg. (2002), H. 5, S. 29. neue deutsche Schule, Zeitschrift des Verbandes GEW, 54. Jg. (2002), H. 12, S 40.

Kinderzeichnungen - wie sie entstehen, was sie bedeuten. Rezension des gleichnamigen Grundlagenwerkes von Martin Schuster im R. Reinhardt Verlag, München / Basel 2001.
In: unterrichten / erziehen, 21. JG. (2002), H. 3, S. 165f. Schule heute, Zeitschrift des VBE, 42. Jg. (2002), H. 5, S. 28f. neue deutsche Schule, Zeitschrift des Verbandes GEW, 54. Jg. (2002), H. 12, S 41.
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2003:

Irene Wülfrath-Wiedenmann:

Unterstützung einer berufsorientierten wissenschaftlichen Lehrerausbildung durch interinstitutionelle Kooperationsarbeit am Hochschulstandort Köln.
In: Friedrich, H. / Schobert, B. (Hrsg.): Praxisbezug und qualifizierte Praktika zur Berufsorientierung im geisteswissenschaftlichen Studium.
Verlag Th. Hobein, Bergisch Gladbach 2003, S. 59 - 78.
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2004:

Irene Wülfrath-Wiedenmann:

Rechenschaftsbericht (4) für das Geschäftsjahr 2003, vorgelegt am 01. 04. 2004.

"Ich will es schon wissen, verstehen und können". Didacta 2004: Ansätze und Projekte zur Förderung besonders begabter Grundschulkinder am Hochschulstandort Köln.
In: Schule heute, Zeitschrift des Verbandes Erziehung und Bildung, 43 (2004) 4, S. 11-13.
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"Ich will es schon wissen" - Projekte zur Förderung besonders begabter Grundschulkinder.
In: Kölner Universitäts-Journal, 34 (2004), 2, S. 23.
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2005:

Irene Wülfrath-Wiedenmann:

Rechenschaftsbericht (5) für das Geschäftsjahr 2004, vorgelegt am 01. 04. 2005 (s.u.).