Literatur Projekt B. Hurrelmann:
Lesesozialisation im historischen Wandel von Familienstrukturen und Medienangeboten für Kinder

• Groeben, N., Hurrelmann, B., Eggert, H. & Garbe, C. (1999). Das Schwerpunktprogramm "Lesesozialisation in der Mediengesellschaft". In: N. Groeben (Hrsg.): Lesesozialisation in der Mediengesellschaft. Ein Schwerpunktprogramm (10. Sonderheft IASL) (S. 1 - 26. ). Tübingen: Niemeyer.
• Hurrelmann, B., Becker, S. & Elias, S. (1999). Lesesozialisation im historischen Wandel von Familienstrukturen und Medienangeboten für Kinder. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft. Ein Schwerpunktprogramm (10. Sonderheft IASL, S. 146 - 160). Tübingen: Niemeyer.
• Becker, S., Elias, S. & Hurrelmann, B. (1999). Quellenrecherche und Interpretation. Zur Rekonstruktion historischer Formen von Lesesozialisation. In: SPIEL 18(1), S. 154 - 171.
• Hurrelmann, B. (1999). Medien - Generationen - Familie. In I. Gogolin & D. Lenzen (Hrsg.), Medien-Generation. Beiträge zum 16. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 99 - 124). Opladen: Leske + Budrich.
• Hurrelmann, B. (2001). Wer erzählt all die Geschichten? In: Neue Sammlung 41(1), S. 57 - 72.
• Hurrelmann, B. (2001). Kindheit im Gedicht. Kinderliteratur als Moment familialer Beziehungsgeschichte. In: Neue Sammlung 41(2), S. 197 - 211.
• Hurrelmann, B. (2001). Medien im veränderten Familienalltag. In: C. Köppert & K. Metzger (Hrsg.), "Entfaltung innerer Kräfte". Blickpunkte der Deutschdidaktik. Festschrift für Kaspar H. Spinner. (S. 233 - 246) Velber: Friedrich.
• Hurrelmann, B. (2001). Fernsehen als Familienmitglied. Wie das Leitmedium im Familienalltag wirkt. Schüler (Themenheft "Familie"), 26 -31.
• Hurrelmann, B. (2001). Lesen/Lesesozialisation. In D. Heckt & K. Neumann (Hrsg.), Deutschunterricht von A bis Z (S. 200 - 204). Braunschweig: Westermann.
• Groeben, N. & Hurrelmann, B. (Hrsg.). (2002). Lesekompetenz. Bedingungen, Dimensionen, Funktionen. Weinheim, München: Juventa.
• Hurrelmann, B. (2002). Sozialhistorische Rahmenbedingungen von Lesekompetenz sowie soziale und personale Einflussfaktoren. In N. Groeben & B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz. Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (S. 123 - 149). Weinheim, München: Juventa.
• Hurrelmann, B. (2002). Prototypische Bedingungen der Lesekompetenz. In N. Groeben & B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz. Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (S. 275 - 286). Weinheim, München: Juventa.
• Hurrelman, B. (zusammen mit Susanne Becker, Sabine Elias, Özen Odag und Jürgen Wilbert) (2002). Mündlichkeit und Schriftlichkeit: Zer (Re-)Konstruktion geschlechtsspezifischer Vermittlungsformen in der Lesesozialisation. In H. Bonfadelli & P. Bucher (Hrsg.), Lesen in der Mediengesellschaft. Stand und Perspektiven der Forschung (S. 178 - 214). Zürich: Pestalozzianum.
• Hurrelmann, B. (2002). Lesen nach PISA. Konzepte, Resultate, Konsequenzen. in H. Buchen, L. Horster, G. Pantel & H.-G. Rolff (Hrsg.), Schulleitung unf Schulentwicklung (S. 1 - 14, 2. Aufl.). Berlin: Raabe.
• Hurrelmann, B. (2002). Leseleistung - Lesekompetenz. Folgerungen aus PISA, mit einem Plädoyer für ein didaktisches Konzept des Lesens als kultureller Praxis. Praxis Deutsch, 29(176), 6 - 18.

• Nickel-Bacon, I. (2002). Blaue Haare und Internet-Café: Überlegungen zur 18. Verfilmung von Johanna Spyris Heidi. Praxis Deutsch, 29 (173), 78.

• Nickel-Bacon, I. (2002). Das Sams wird Filmstar - und wir lernen, wie ein Film entsteht. Praxis Deutsch, 29 (175), 58-59.

• Becker, S. (2003). Vom Vorlesen und Vorleben. Literarische Sozialisation vor dem Schulbeginn. Friedrich-Reihe Schüler, 62 - 64.

• Becker, S. (2003). Harry Potter und PISA. Medienereignisse fordern den Deutschunterricht heraus. In B. Hurrelmann & S. Becker (Hgg.), Kindermedien nutzen. Medienkompetenz als Herausforderung für Erziehung und Unterricht (S. 29 - 44). Weinheim, u.a.: Juventa.
• Elias, S. (2003). Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm. Lesesozialisation in der Familie. Friedrich-Reihe Schüler, 58 - 61.
• Elias, S. (2003). Das Buch als Medium unter vielen. Zum Medienverhalten Heranwachsender. Friedrich-Reihe Schüler, 88 - 91.

• Hurrelmann, B. (2003). Kindermedien als Chance zum Erwerb von Medienkompetenz. In B. Hurrelmann & S. Becker (Hgg.), Kindermedien nutzen. Medienkompetenz als Herausforderung für Erziehung und Unterricht (S. 11 - 25). Weinheim, u.a.: Juventa.

• Hurrelmann, B. (2003). Lesen. Lessen als Basiskompetenz in der Mediengesellschaft. Friedrich-Reihe Schüler, 4 - 10.

• Hurrelmann, B. & Nickel-Bacon, I. (Hgg.) (2003). Kinder- und Jugendliteratur in Schule und Unterricht. Sonderheft Praxis Deutsch, 30.
  

• Nickel-Bacon, I. (2003). "Vorgänger ihr, Blut im Schuh." Zur Konstruktivität literarischer Figuren in Christa Wolfs Novelle Kein Ort. Nirgends. Praxis Deutsch, 30 (177), 52-57.

• Nickel-Bacon, I. & Hurrelmann, B. (2003). Kinder- und Jugendliteratur. Basisartikel. Sonderheft Praxis Deutsch 30.

• Nickel-Bacon, I. (2003). Vom Spiel der Fiktionen mit Realitäten. Basisartikel. Praxis Deutsch, 30 (180), 4-12.

• Nickel-Bacon, I. (2003). Käpt'n Blaubärs Seemannsgarn und die Tradition der Schwindelgeschichten. Praxis Deutsch, 30 (180), 19-23.

• Nickel-Bacon, I. (2003). Vom Kunstmärchen zu Fantasy. Literarische Genretraditionen im Kinderfilm. In B. Hurrelmann & S. Becker (Hgg.), Kindermedien nutzen. Medienkompetenz als Herausforderung für Erziehung und Unterricht (S. 146 - 161). Weinheim: Juventa.

• Nickel-Bacon, I. (2003). Hat Lesen ein Geschlecht? Worin sich Lesenlernen und Lektürepraxis bei Jungen und Mädchen unterscheiden. Friedrich-Reihe Schüler, 30-31.

• Nickel-Bacon, I. (2003). Moses zu Weihnachten: Ein Hörspiel von Koinegg/Reynolds. Praxis Deutsch, 30 (182), 4.

• Nicel-Bacon, I. (2003). Vom Kunstmärchen zur Fantasy. Literarische Gattungstraditionen im zeitgenössischen Kinderfilm und genreadäquate Rezeptionsformen. In B. Hurrelmann & S. Becker (Hgg.), Kindermedien nutzen. Medienkompetenz als Herausforderung für Erziehung und Unterricht (S. 146 - 161). Weinheim, u.a.: Juventa.

• Nickel-Bacon, I. (in Druck). Mediengenuss und Medienkritik: Zur Integration von emotionalen und kognitiven Verarbeitungsstrategien am Beispiel von Harry Potter. In M. Kepser & I. Nickel-Bacon (Hgg.), Medienkritik im Deutschunterricht, Baltmannsweiler: Schneider.

• Nickel-Bacon, I. (in Druck). Kritischer Medienunterricht und das Motivationsproblem. Lösungsansätze für ein didaktisches Dilemma. In M. Kepser & I. Nickel-Bacon (Hgg.), Medienkritik im Deutschunterricht. Baltmannsweiler: Schneider.

• Nickel-Bacon, I. (in Druck). Herzenswärme und eiskalte Herrlichkeit. Naturmetaphorik und Frauenbild in Hans Christian Andersens Schneekönigin. Praxis Deutsch, 31 (183).

• Nickel-Bacon, I. (in Vorbereitung). Familienstrukturen, Medienangebote und familiale Lesesozialisation in der Biedermeierzeit. In B. Hurrelmann, u. a. (Hgg.), Kinderlektüre und Familienstruktur. Lesesozialisation im historischen Wandel. Weinheim: Juventa.

• Nickel-Bacon, I. & Hurrelmann, B. (in Vorbereitung). Kindheiten. Basisartikel. Praxis Deutsch, 31 (187).

• Hurrelmann, B. & Becker, S. (Hgg.). (2003). Kindermedien nutzen. Medienkompetenz als Herausforderung für Erziehung und Unterricht. Weinheim, u.a.: Juventa.