3.8.2 Gruppen, Teams und Rollen

Da diese Methode sehr komplex und schwer zu erarbeiten ist, soll hier die Methode am Beispiel einer herkömmlichen Akademie im Vergleich zu einer virtuellen Akademie mit den entsprechenden Rollen und Rechten dargestellt werden*:

In einer herkömmlichen Akademie ist die Raumverwaltung eine hohe Kunst. Bei Funktionsräumen wie der Bibliothek arbeitet man mit Öffnungszeiten. Andere besonders gefragte Unterrichtsräume, wie z. B. EDV-Räume, werden bei der Unterrichts- und Raumplanung meist entsprechend der Notwendigkeiten zuerst vergeben. Danach geht die Schieberei der Räume, Gruppen und Lehrer erst richtig los. Ein Verfahren, für das es bis heute kein ideales Computerprogramm gibt.

Die virtuelle Akademie kommt nicht ohne reale Räume aus. Wir empfehlen regelmäßige reale Treffen aller Gruppen. Allerdings empfehlen wir auch allen realen Gruppen, sich ein virtuelles Gebäude zuzulegen. Unsere Kursteilnehmer bitten wir, sich regelmäßig in der virtuellen Akademie einzufinden (auf dem Weg zu ihrem Kurs finden sie die Informationen, die sie zusätzlich brauchen könnten). Aber virtuelle Räume unterscheiden sich erheblich von realen.

3.8.2.4.1 Virtuelle Räume durch Rechtevergabe

Anhand einiger Funktionalitäten von Lernprogrammen und -plattformen, die sich dem Problem der "Raumverwaltung" widmen, möchten wir im Folgenden zeigen, welch differenzierter Workflow innerhalb eines Kurses aufgebaut werden kann. Dabei sind verschiedene Räume in diesem Zusammenhang "Arbeitszimmer", in denen bestimmte Arbeiten von den jeweils zuständigen Personen durchgeführt werden. Folgende Zusammenhänge dienen der Tabelle als Arbeitsgrundlage:

A, B, C und D sind Kursleiter, können also Teamzuordnungen ändern

Gute Lernprogramme und -plattformen erlaubt die Zuordnung von Zeitplänen und anderen Einträgen zu verschiedenen Teams, was einfach heißt, dass der Ersteller bestimmen kann, wer das Dokument sehen, ändern etc. darf. Virtuelle Räume werden also vor allem durch Zugriffsrechte geprägt.

Die Lernenden können in dieser Konstellation nicht direkt mit den Produzierenden diskutieren (außer in der Gruppe Alle), sondern immer vermittelt durch Lehrer. Es sind Konstellationen vorstellbar, in denen die Produktion sogar in einem eigenen Umfeld arbeitet, wobei ein wenigstens indirekter Kontakt nicht unbedingt verkehrt ist.

Die Belegung von Räumen in einer virtuellen Akademie wird also weitgehend über Rechtevergaben geregelt.

3.8.2.4.2 Lehrerzimmer

Wer kennt nicht aus der Schulzeit das ewig verschlossene Lehrerzimmer, in dem Schüler nichts zu suchen hatten. Das Rückzugsgebiet für Lehrer, in dem die Tasse Kaffee und andere Maßnahmen zur Regeneration sowie das Gespräch mit den Kolleginnen und Kollegen, Vorbereitungen für die nächste Stunde, Erstellung von noch benötigten Kopien etc. möglich sind.

In der Rechteverwaltung finden wir dieses Lehrerzimmer in der Funktion Nur für Kursleiter, die als Zugriffsberechtigung vom Erzeuger eines Dokumentes einstellbar ist. Dieser Teil des Lehrerzimmers ist also eigentlich über die ganze Lernplattform verteilt, denn einzig das Zugriffsrecht sagt, ob ein Dokument im Lehrerzimmer oder beispielsweise in der Bibliothek liegt.

In einer virtuellen Akademie kann das Lehrerzimmer darüber hinaus dafür genutzt werden, dass sich die Lehrer verschiedener Kurse austauschen und/oder sich gegenseitig Materialien zur Verfügung stellen, denn eventuell hat Lehrer A zu Kurs X keinen Zugang, in dem interessantes Material für Ihn zu finden wäre.

3.8.2.4.3 Mediathek

Eine in diesem Zusammenhang recht erfolgreiche Strategie ist der gegenseitige Austausch von Inhalten unter den Lehrkräften: In einem entsprechenden Bereich (z. B. Mediathek) hinterlegen Lehrkräfte (eventuell mit unterschiedlichen Zugriffsberechtigungen) eigene Materialien, die von anderen Lehrenden verwendet werden können.

Es sind dabei die unterschiedlichsten Konstellationen (auch Kostenerstattungsmodelle) denkbar, um den Austausch untereinander zu fördern.